[摘要]育人保障体系是高职院校能否顺利推进“三全育人”工作的重要前提，本文结合南充职业技术学院“三全育人”综合改革建设的经验，从育人主体、育人时间、育人空间三重维度对高职院校“三维协同”育人保障体系进行了研究，给出了“三维协同”育人保障体系的概念界定，分析了“三维协同”育人保障体系的重要作用，并从组织领导、课程思政、育人评价三个方面提出了切实可行的实现路径和方法。
[关键词]高职院校；三维协同；育人保障
[课题项目]本文系南充职业技术学院2021年度教学改革研究项目“高职院校‘三维协同’育人保障体系创新性研究”（项目编号：ncjgy2111）的研究成果。
2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。为了积极推动大思政教育理念切实落地，2018年5月25日，教育部办公厅发布关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知，同年9月确定了国家首批“三全育人”综合改革试点高校。2020年8月，四川省委教育工作委员会也启动了开展“三全育人”综合改革试点工作，经各高校自主申报、专家评审，共评选出23所试点高校以及29个试点院（系），其中南充职业技术学院成为首批入选“三全育人”综合改革试点高校的四所职业院校之一。经过两年的综合改革建设，南充职业技术学院独具特色的“基层党建为引领、统筹协调为保障、服务师生为核心、活动实践为平台和校园文化为载体的‘五位一体’育人环节+组织领导、课程思政、育人评价三个重要条件保障+思政课实践教学基地、专业课教学实训基地两个基地+一个线上融合育人平台”的“5321”育人模式已初具规模，本文结合南充职业技术学院的建设经验，主要对高职院校“三全育人”建设过程中的育人保障体系进行研究，以期能够为其他高职院校提供一些有益的帮助和借鉴。
一、“三维协同”育人保障体系的概念界定
“三全育人”一体化育人格局就是要求新时期高校学生思想政治工作要形成“全员育人、全程育人、全方位育人”工作机制，不断提高高校思想政治工作的实效性，解决好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[1]，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为育人的首要目标。“三全育人”的提出打破了以往思想政治工作是思政课老师、学校工作的固有认知，强调要从育人主体、育人时间、育人空间三重维度强化对高校学生的思想政治工作，实现学校、家庭、社会全员全过程全方位育人。“三维协同”育人保障体系就是从育人主体、育人时间、育人空间三重维度出发，分别提出与之相对应的组织领导、课程思政、育人评价三个重要条件保障，并建构三个重要条件的联动协同体系，从而充分保障高职院校“三全育人”工作的顺利实施和开展。“三维协同”育人保障体系是高职院校能否顺利推动“三全育人”工作的重要前提，本在“三维”，重在“协同”，其中，组织领导侧重于“三全育人”前的组织保障，组织方式由他组织转变为自组织和他组织协作互补；课程思政侧重于“三全育人”中的实施保障，教育方式由传统的被动式教育转变为多向交互式教育；育人评价侧重于“三全育人”后的评价保障，评价方式由原先的单一评价转变为多元多主体评价。“三维协同”育人保障体系将“三全育人”工作开展前、中、后三个不同阶段有机贯通，充分实现了组织领导、课程思政、育人评价三者之间的协同融合、衔接联动，为营造人人育人、时时育人、处处育人的协同育人环境提供了重要的保障条件。
二、高职院校构建“三维协同”育人保障体系的重要作用
1、从育人主体维度来看，为“三全育人”工作提供组织保障。根据全员育人的主体要求，高职院校的思想政治工作育人主体就包括了全体思政课教师、专业课教师、辅导员、行政人员、后勤服务人员、企业兼职教师、学生家长等所有人员，但由于长期以来的惯性育人模式，很多教职员工对于思政工作的全员育人工作还存在一些思想上的误区，认为额外增加了工作量、不知如何进行思政育人，在实际工作中出现了消极抵触、各自为政、职责不清、重视不够等问题，严重影响了教育合力的形成。为了解决上述问题，打消教职人员顾虑，加强全员对思想政治育人工作的重视程度，高职院校通过强而有效的组织领导来制定制度、规范文件，建立机制，从而明确各部门人员具体职责、权限、分工、奖惩，打通人员壁垒、工作屏障、条块分割，从上至下、从横到纵充分领导、组织、调动全员参与“三全育人”工作，从组织层面充分保障全员育人工作的顺利开展。
2、从育人时间维度来看，为“三全育人”工作提供实施保障。全过程育人要求对学生的思想政治工作既要贯穿从学生入学到毕业的成长成才全过程，又要贯穿从备课到授课、课前到课后的教育教学全过程，高职院校育人过程长、头绪多等现实问题给“三全育人”工作的实际开展增加了难度。课程思政本着育人一条主线，坚持“思政融入全课程”理念，可以整合校内外思政育人资源，从课前到课后、思政课到专业课、科研到教学深度挖掘思政育人要素，有力推动课内与课外相结合、理论教学与实践教学相结合、教师与学生相结合，充分发挥思政课+专业课合力育人功效。通过课程思政这一抓手，将思政育人要素常态化融入教育教学全过程，这样既能实现学生从理论知识向行为实践的外化表现，又能让学生从实践体验中实现向思政素养的内化提升，这一个不断反复交互的育人过程为“三全育人”工作提供了充分的实施保障。
3、从育人空间维度来看，为“三全育人”工作提供评价保障。全方位育人强调要实现学校、企业、家庭多方位、多空间育人，但在现有的高职育人模式中，长期存在学校与企业、学校与家庭、企业与家庭之间的断裂式育人，很多学生家长在学生中小学阶段会积极参与家校共建共育，主动与老师进行交流沟通，但到高职阶段往往就选择将育人责任全部推给学校，缺乏良性的家校沟通，而学生到企业实训期间，企业一般都更侧重于专业实训，而忽略思想政治教育。育人评价通过建立学校、企业、家庭三方参与“三全育人”评价机制，借助育人评价平台，这样既能突破空间局限，切实解决全方位参与难的现实问题，让学校、企业、家庭三方可以有效参与育人过程，又可以弥补单一评价的不足，整合学校、企业、家庭三方育人评价，对学生的思想道德素养形成全面、客观、有效的评价，并最终达到以评促育、以评促建的效果，从而为“三全育人”工作提供充分的评价保障。
三、高职院校构建“三维协同”育人保障体系的实现路径
古人云:三军未动，粮草先行，意思是指在进行某种具体行动之前，必须预先做好保障准备工作。为了保障“三全育人”综合改革建设工作的顺利开展，南充职业技术学院进行了大量的论证和调研工作，经过多番商讨、多番咨询、多番修改，最终完成了三全育人“三维协同”育人保障体系的构建。
1、育人主体维度——建立组织领导保障机制。
1.1建立“三全育人”领导机制。为了严格落实学校党委和各级党组织主体育人责任，建立健全党委统一领导、专门领导小组分工负责的“三全育人”工作领导体系，充分发挥“统揽全局、协调各方”的领导作用，南充职业技术学院成立了由学院党委书记和院长任组长、其他院领导任副组长、各相关工作部门（院系）领导为小组成员的意识形态工作领导小组、思想政治工作领导小组和“三全育人”综合改革建设领导小组，将思想政治工作与教学、科研、学生管理、社会服务等工作同时部署、同时检查、同时评估，从而推动从“学校、二级院系、教师、合作单位、学生社团”五个纵向层面联动各种育人力量、从“课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织”十个横向层面贯通“十大育人体系”发挥育人合力，构建五纵十横的宏观育人体系，实现协同协作、同向同行、互联互通。
1.2建立健全“三全育人”综合改革建设规章制度。南充职业技术学院编撰制定了《“三全育人”综合改革实施方案》、《“三全育人”综合改革试点建设部门实施方案汇编》，从全院基层党建、统筹协调、服务师生、活动实践、校园文化五个育人环节将育人任务层层分解到各部门、各岗位，并详细注明了责任人、工作要点、完成时间、经费使用等情况，实行一岗双责，切实保证把责任清单落到人头，把思想政治工作融入系部人才培养的每一环节，构建院系两级的中观育人体系。与此同时，各行政部门、院系为进一步完善育人制度建设，提升育人实效，紧紧围绕学院三全育人体系相继出台了《马克思主义学院发展规划》、《推进”课程思政”建设工作的实施方案》、《南充职业技术学院科研项目管理办法》、《南充职业技术学院科研经费管理办法》等一系列育人保障制度文件。
1.3建立健全部门协同联动工作机制。为了促进全院各部门三全育人工作的良性协调与沟通，南充职业技术学院建立了党群工作部门调度会、思政工作联席会等部门协作常态机制，制定了各部门联席会议制度、”三全育人”工作简报制度。由马克思主义学院充分发挥桥头堡作用，定期召集各部门召开工作会议，了解各部门各自工作任务进展情况，推进下一步工作的顺利开展。近2年，学院已先后组织召开专题工作推进会5次，编印“三全育人”综合改革试点建设专项工作简报16期，各系、各部门报送阶段性工作总结10份、“三全育人”典型案例12个。
2、育人时间维度——建立课程思政建设保障机制。
2.1聚焦“思政课程+课程思政”双课程协同育人。学院各系部各专业各课程深挖内在的育人元素，以思政为导向，以示范为引领，把课程思政与课程育人贯穿专业建设和课程改革全过程，从而构建微观的课程思政育人体系。在“思政课程+课程思政”双课程建设过程中，继续加强思政课程建设，充分发挥思政课育人关键课程作用，构建了“必修+选修”、“理论+实践”的新时代思政课程体系，学院开设的三门思想政治理论课都已建成校级示范课程，其中，“形势与政策”以青年马克思主义协会、习研社、芳华宣讲团为实践主体，积极开展实践教学，形成理论教学专题化、专题形式多样化、实践教学主题化、主题活动系列化的“四化”特色教学，并于2020年获批省级思想政治理论示范课程，与此同时，不断深化课程思政改革，积极推动省、院两级课程思政示范申报工作，目前已立项院级示范课程93门、示范专业3个、示范教学团队7个，省级示范课程9门、示范专业2个、示范教学团队2个，充分发挥示范课程思政带头引领作用，实现思政课程+课程思政协同育人。
2.2打造特色课堂提升育人实效。为了提升思政育人课堂的趣味性和实效性，学院积极探索课堂教学新方法、新思路、新途径，打造出了一批形式多样、丰富多彩的特色课堂。一是学院深挖本地“四史”资源，积极打造“融合课堂”：将党史学习教育内容有机融入课程思政，学院领导深入分管部门和联系系（部）讲授专题党课；二是开展现场授课，打造“行走课堂”：带领学生深入罗瑞卿故居、张澜故居、西山烈士陵园等地，现场讲解张澜、罗瑞卿等革命先辈的故事；三是注重课外延伸，打造“拓展课堂”：充分挖掘校史优势，将思政课搬到校史馆和表方职教主题园，同时还邀请在校留学生参与，扩大党史学习教育“朋友圈”。
2.3推进育人工程建设。学院以学工部为牵头单位推进劳动育人工程，按照教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要》的通知精神，组织开设劳动教育课和义务劳动实践活动，培养大学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动精神和观念，与专业教育和职业精神、工匠精神相结合的劳动育人工程，教育引导学生做社会主义劳动者、建设者和接班人；以艺术系和宣传部为共同牵头推进文化育人工程，在艺术系的专业建设和课程教学中，结合南充地方文化传承品牌建设，培养学生树立艺德为先、德艺双馨的思想观念，同时通过举办创建南职讲坛、南职人讲坛、创建“一园一墙一湖”、“两院四馆一场”、“一网两微”等活动全面打造独具特色的南职校园品牌文化；以团委和马克思主义学院为共同牵头单位、各系部协同推进实践育人工程，全面开展创作一首歌曲、拍摄一个短视频、建立一支宣讲队、观看一部电影、学唱一首红歌、举办一场比赛、安排一场演出、阅读一篇书信“八个一”活动、思政热点面对面、共抗疫情·爱国力行”等主题实践活动，激发爱党爱国热情。
3、育人空间维度——建立育人评价创新保障机制。
3.1建立工作部门育人考评机制。为切实督查、评价“三全育人”任务清单、责任清单落地落实，学院直接对标《中共南充职业技术学院委员会推进“三全育人”综合改革试点建设实施方案》中层层分解到各部门的具体工作任务，制定了《“三全育人”综合改革工作考评方案》，以便对各部门实际承担的“三全育人”工作成效进行科学适度、客观合理的评价，从而及时查漏补缺、反思诊改。“三全育人”综合改革工作考评共分为职能部门考评和教学院系考评两大模块，各部门考评总分为100分，具体考评指标直接对标各部门承担的工作任务逐项考评，每完成一项考评指标都需上传佐证材料加以证明，考评方式采用自评为主，各部门考评分数90分以上的为优秀，80分以上的为良好，低于80分以下的需及时查找不足、限期诊改，并重新自评达到良好及以上。目前学院已经召开了“三全育人”工作考评推进会议、完成了“三全育人”工作线上考评系统采购的招标工作，接下来就要定制开发线上考评系统，并组织各系部通过线上考评系统开展自查自评工作。
3.2建立学生德育学分考评机制。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，“将思政课学习实践情况等作为重要内容纳入综合素质评价体系，探索记入本人档案，作为学生评奖评优重要标准，作为加入中国少年先锋队、中国共产主义青年团、中国共产党的重要参考”[2]由此可以看出国家高度重视学生的德育实践表现。为了实现学校、社会、家庭全方位育人，对学生的思想道德素养作出一个更全面、更客观的评价，学院在现有的“三全育人”工作线上考评系统基础之上，拟再定制开发一个针对学生德育学分考评模块，通过大数据技术，突破空间局限，整合学校、企业、家庭多方人员参与对学生的德育评价，建立学生德育学分档案，并将学生的德育学分纳入学生评奖评优评干的考核硬性指标，从评价环节充分保障“三全育人”工作的实效性。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09（1）
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报,2019—08—14
作者简介：
雍军（1977—），女，四川南充人，南充职业技术学院马克思主义学院讲师，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
黎明（1970—），男，四川广安人，南充职业技术学院党委书记，副教授，本科，研究方向：教育行政管理
许立（1965—），男，四川岳池人，南充职业技术学院马克思主义学院副院长，教授，本科，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
敬婷婷（1992—），女，四川南充人，南充职业技术学院马克思主义学院助教，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
蔡伟（1992—），男，四川南充人，南充职业技术学院助教，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
罗小虎（1986—），男，四川南充人，南充职业技术学院助教，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
