近日，成都市教育局公布了2022年成都市中小学劳动教育典型案例名单，成都市锦江实验学校“悦劳动 越闪亮”案例成功入选。

今年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。成都市锦江实验学校以此为契机，坚持围绕“新的劳动课学什么、在哪儿上、怎么上？”三个核心问题，依托学校劳动教育中心组，从完善劳动教育课程体系、丰富场地功能、拓展实施途径等方面着手，采取了一系列有力有效的措施，助推劳动教育走深走实。

课程为本 打造劳动教育新课堂

“艺园”中妙手插花的学生们 成都市锦江实验学校供图

“工业生产劳动”“传统工艺制作”“现代服务业劳动”等新增的劳动任务设计与实施丰富了学生的劳动实践内容与形式，也彰显着成都市锦江实验学校劳动教育细微而深刻的变革。9月1日，劳动课从原来的综合实践活动课程中独立了出来，正式成为中小学的一门课程，这也意味着，劳动课程应该形成科学的教育课程体系。

“劳动课程要与时俱进。”成都市锦江实验学校何琳玲老师介绍道，最初的劳动课程是在种植实验基地的基础上开发和实施的，总体上还处于初级阶段，深度和广度还有待加强。迈入劳动课程2．0阶段，学校根据《纲要》规定，进一步将劳动课程扩充为校园日常劳动、家庭生活劳动、社会公益劳动、农耕生产劳动、学习创造劳动五个板块。

根据新课标，学校劳动教育中心组9位成员共同策划，形成“悦劳动 越闪亮”劳动教育课程3．0版，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动任务群，建立9个任务群，37个劳动项目，分年段实施劳动教育，切实保证1－2年级每周劳动教育课时不少于2小时，其它年级不少于3小时。

新的劳动课程有了更系统化的课程内容结构，不仅明确了“为什么教”，还强调了“教什么”“教到什么程度”。学校根据小学各学段的年龄特点，随学段晋升课程安排，逐渐增加项目难度，学生需要逐步提升个人劳动技能，明确一二年级要能清洗蔬菜瓜果，三四年级学会择菜切菜，五六年级能够烹饪食材。

劳动教育发生在每个年级的课堂。成都市锦江实验学校通过劳动课程的深入推进，引导学生在劳动中学习，在劳动中成长。

因地制宜 校外场地拓展边界

新课标劳动课强调学生直接体验和亲身参与，倡导“做中学”和“学中做”，对劳动项目的真实体验提出了更高的要求和期待。

在成都市锦江实验学校，每一周，每个班级均有1小时“三趣园”智慧农场的劳动实践时间。“三趣园”智慧农场是学校重要的种植实验基地，每个班都有一块属于自己的自留地，学校会根据时令组织学生播种和收获，让学生体验农耕劳动的同时，学习劳动技能、感受劳动乐趣。“三趣园”智慧农场还引入了物联网技术，师生只需在手机或电脑登录，就可以远程查看农作物生长情况，并进行灌溉操作。

班级自留地里，二年级学生变身快乐“小农夫” 成都市锦江实验学校供图

除了“三趣园”智慧农场，每周每个班级还有1－2节的午会时间（每节30分钟）到户外教室开展DIY实践活动。这间名为“艺园”的户外教室提倡“一室多用”，不仅能开展劳动手工课、生活厨艺课、科技创作课等各种劳动必修课，又能够展示呈现学生们的艺术作品。在这个自然环境中的互动创意空间中，每个学生可以根据自己所处的班级，选择与之相对的劳动课，制作个人专属的劳动作品。

社会也是劳动教育的生动课堂。除了校内的“三趣园”和“艺园”外，学校还在校外建立了劳动实践基地，学生可以走出校门，体验不同类型的劳动，掌握不同的劳动技能与技艺：每年学校组织毕业生到校外基地收割稻谷；和社区合作开展“小河长来巡河”体验活动；到医院、餐饮店等地参加职业角色体验，让学生们能够在劳动实践中体验“知行合一”，形成崇尚劳动、尊重劳动的正确劳动价值观。

学生们在校外基地收割稻谷 成都市锦江实验学校供图

同时，学校不断深化家校互动机制，积极鼓励师生、家长合作，共同参与到劳动实践中，一同完成各类劳动作品：在“艺园”大展高超的厨艺、为“三趣园”班级农田扎一个稻草人、“承包”厕所的改造和美化……

劳动老师教大家做水果拼盘 成都市锦江实验学校供图

劳动实践场所是中小学劳动教育的有效载体和“第二课堂”。截至目前，成都市锦江实验学校已有6家学生社会实践基地，提供了20余个志愿服务、公益劳动岗位。未来，成都市锦江实验学校将继续开发学校劳动教育场域资源，结合当地生产实际和社区建设需要，不断加强劳动实践教育场地或实践基地建设。

项目驱动 新课标下的新篇章

重阳节前夕，成都市锦江实验学校四年级的孩子们在老师的带领下，热烈地讨论如何向长辈表达感恩之情？孩子们叽叽喳喳，一番讨论后决定在劳动课堂上亲手制作和包装重阳糕，带回家送给长辈；在另一边，五年级的孩子们以“文创集市”为载体上了一场销售课，“小店长”通过自己的观察来综合分析消费者，最终制定不同的销售计划卖出自己的产品；六年级的孩子们运用美术课的处理知识，对废旧轮胎进行创意美术设计。

学生在“文创集市”上售卖工艺品 成都市锦江实验学校供图

大手牵小手，家长与孩子共同绘制轮胎美化校园 成都市锦江实验学校供图

一堂劳动教育课下来，有自主探究，有深度思考，还有跨学科知识的综合运用。在传统的劳动教育过程中，劳动教育课程地位不明确，学生通常是被动参与劳动项目，经过不断的尝试和探索，成都市锦江实验学校发现了项目式学习在劳动项目实施中的巨大优势。

“项目式学习依据校本课程三大类劳动教育内容以及分层级项目，总体体现“整体规划、纵向推进”的原则。”成都市锦江实验学校的胡玉铃老师说，“学校根据低、中、高学段不同学段分层级设计了项目式学习活动，项目式学习基本是根据生活、生产场景进行设计的，主张让学生们主动探索真实世界，解决真实世界的问题，学会真正实用的知识和能力。”

目前，随着项目式学习的不断开展整合，成都市锦江实验学校已经形成了“小土地大价值”、“小岗位大智慧”、“小技能大传统”、“小服务大视野”、“小竞赛大创造”五大主题单元序列活动，来推动学校劳动项目的实施。

与此同时，劳动教育中心组还研究设计出以纵向设计的，长短期结合的劳动实践单的项目式学习活动。学校每月发布一张专属实践单，促使全校学生卷入日常生活劳动的劳动项目中，主动进行厨房清洁、鞋袜整理、衣物清洗和垃圾分类，并颁布“劳动之星”“劳动小能手”等荣誉称号给予奖励，增强学生们劳动所得的幸福感和成就感。

劳动课程为基础，实践场地为依托，劳动项目为途径，一路走来，成都市锦江实验学校一直将劳动教育作为自身的示范品牌，与学生的成长同频共振。面向未来，学校将继续完善“悦劳动 越闪亮”劳动教育校本课程体系，将劳动教育和学生成长紧密结合，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以辛勤劳作培育闪亮学子，以晶莹汗水浇灌青春之花！（李佳玲）